今年5月剛剛過半，但在短短的十幾天里，先后有河南、廣西、山東等多個省份公布了本省的大學生休學創業政策，而且允許大學生休學的年限也越來越長，最長已經達到了8年。而據最新統計，目前國內已經有超過20個省份發文鼓勵大學生休學創業。
休學創業政策頻出的背后，依然是政府對高校創業持續多年的熱情支持。只是，這樣的支持是否到位，面對大學生創業，我們又該在哪些方面重點支持呢？
針對這些問題，《中國科學報》記者專訪了南開大學商學院院長、南開大學創業研究中心主任張玉利。
大學生創業人數短期難以激增
《中國科學報》：自從教育部允許學生休學創業以來，各省紛紛頒布相關政策，而且允許休學的年限也越來越長。但與此同時，有人也對此提出質疑，甚至擔心如果大量學生選擇休學創業，可能會干擾學校正常的教學秩序，您是怎么看待這一政策的利弊的？
張玉利：在我看來，這不會是一個大問題。近些年來，我們提出了很多創業口號，教育主管部門也陸續提出很多相關文件。這些工作的確使大學生創業的數量有所增加。然而盡管如此，大學生從事注冊公司和商業活動的行為比例依然很小，而且這一比例在短期內很難有大幅度提升，更不可能出現井噴式的增長。
基于創業者依然是一個小眾群體的事實判斷，休學年限的適當增長并不會帶來多大的問題。事實上，目前我國多數高校采取的學分制其實就是一種彈性學制，有的學生因為生病也可以延長學制。因此，延長學制鼓勵大學生創業會對一些學生起到鼓勵作用，但對于全體學生而言不是很大的問題，不會影響學校的教學秩序。
《中國科學報》：您認為多長的允許休學年限是比較合適的？
張玉利：從一般的創業規律而言，從識別創業機會到創業行動的實施，這一過程其實是比較短的。調查發現，從創意到創業活動，一般只有一年左右，有點甚至更短。即使比較長的創業行為，3年時間也足夠了。因此，從政策有效性來說，即使考慮到大學生連續創業的問題，允許休學的時間也不用太長，3~5年的時間足夠了。
創新型人才培養使創業成為自然結果
《中國科學報》：近年來，國內高校創業整體發展迅速，但似乎總給人一種浮于表面的感覺，您認為出現這一問題的關鍵是什么？我們的創業教育是否還缺乏一些更深層次的內涵？
張玉利：對于大學生創業而言，不管是政府鼓勵還是政策支持，其實都是外因。相比之下，內因其實更重要。不可否認，當前大學生創業的確存在浮于表面的現象大學生新奇的創業項目，大部分的大學生創業行為也屬于生存型。換言之，缺乏創新性。大學生應該熱衷于創造新奇的事物，熱衷于解決難題，而不停留于經商，有些甚至認為大學生不應該和下崗工人爭奪同一類型的創業機會。這種觀點雖有一定程度偏激，但也不是完全沒有道理。
大學生的優勢是年輕。年輕就意味著有闖的機會，也有實驗和嘗試的機會。因此，社會和高校應該引導鼓勵大學生多開展創新型創業。在我看來，創新是創業的本質，我們需要有創新驅動的創業。而創新的基礎是科學，是有科學依據的解決實踐問題和價值創造。
因此，大學生創業一定還是要和專業結合起來，和研究結合起來，用新的理論和創新性方法解決社會問題。這是大學生應該具有的優勢，同時也是應該加以引導的。從這個角度上說，創業的本質是如何培養創新型人才的問題。
《中國科學報》：有一種觀點認為，創業教育不是培育項目，而是對“人”的教育，您認為“項目”教育和“人”的教育最大的區別在哪里？
張玉利：前段時間，我看到一篇報道。這篇報道的標題很吸引人，叫做《創業80%會失敗，但創業者的人生80%卻會成功》。這句話很有道理，創業是人們解決社會問題、對社會進行奉獻，以及實現自我價值的載體和手段。創業其實是一個廣義的概念。
高校的核心任務是培養德才兼備的創新性人才。可以說，創新型人才培養使創業成為結果和自然產出。從這個角度上說，要使創新人才和創業結合起來，就需要高校在創業和專業結合的基礎上，使得創業和市場結合，契合社會的需求，并與消費者的痛點相結合。這是大學需要改進之處，大學需要讓自己更加開放，整合資源形成更廣闊的創業平臺。
總之，創業是人才培養過程當中，大學生職業發展、實現自身價值的一種載體和路徑，這是我的基本看法。當然大學生新奇的創業項目，這樣的路徑并不僅限于創業這一種，我們希望學生能通過不同路徑進行探索。社會發展也需要路徑多樣化，這樣也有助于社會和諧。
政府需要創造機會
《中國科學報》：前段時間，您組織召開了一場關于創業失敗的研討會。會上您提出不應再僅僅寬容失敗，而是應該伸出援助之手、堅持學習的態度。這種觀點具體在創業教育中應如何體現？
張玉利：對于創業失敗，我有三點基本看法。
首先，創業失敗是一種客觀規律，特別對于具體的創業項目而言，創業高失敗率是正常的。所以我們要正視創業失敗的客觀事實，并將創業失敗的資源利用起來。失敗既有一定偶然性，但也有一定的內在規律和必然性，比如某些政策的利弊問題，如果能讓創業者有更多的了解和準備，將是一件很好的事情。
因此，我們不僅要開設創業基礎和通識課程，討論創業成功的因素，更要開設創業失敗的課程，從中探討創業的一般性規律，這對創業是有好處的，對社會也是有好處的。
其次，高校人才培養的一個重要任務是培養學生的學習能力，要做到這點，一種方式是從別人經驗中的學習，另一種很重要的方式是自己實踐中的摸索。所以對于絕大多數人而言，基于失敗的學習是學習的重要路徑，我們不應忽視。
第三，在教育范疇內鼓勵創業失敗的價值挖掘，可以幫助學生乃至老師探索學習方法。我在給本科生上課時，每節課都會提醒大家四個字——提問、總結。其中，總結其實就是反饋。失敗是每個人主觀上都不愿意接受的。換言之，失敗會使當事人有更大的刺激，而這種刺激會使得自己留下更深刻的印象，如果我們能借此及時反饋和總結，我就有了進一步提升的空間。
《中國科學報》：對于高校的創業教育，您認為政府和社會還應該給予怎樣的幫助和支持？
張玉利：在現階段，政府與社會幫助的核心應該是如何將政策落地的問題。應該說，我們目前的相關政策、措施已經不少，但我總是有一種感覺，在創業問題上，政府更多的依然像一個旁觀者，覺得似乎制定了政策就能水到渠成，這其實遠遠不夠。
通俗來講，創業是創業者和機會、資源之間的動態匹配過程。創業者首先要敢于創業，在這方面，現行的各種鼓勵政策已經起到作用。在資源方面，在互聯網+的背景下，在平臺建設和網絡建設方面的提速也很有幫助。但機會卻不總是客觀存在的，需要人們創造。而且不單要創業者創造，政府的創造也很重要，政府需要在這方面扮演重要角色。
這也是為什么從創業成本角度看，西部的確的成本更低，但創業者依然愿意向“北上廣”集中的原因——因為機會多才能夠驅動創業，創業者通過對機會的追尋才能整合資源，形成良性互動。在這方面，政府、學校和社會的重點不應只是實施更多政策，而應在政策講解、機會創造方面做更多的工作。
針對現在政策的實施以及可能出現新政策，我建議一定通過基層自下而上的提出。創業者在創業中遇到的問題暴露后，政府扮演解決問題的角色，這才能夠產生效果，并自我檢討之前的政策存在哪些漏洞。如此，我們的工作才會有更大改進。
本文轉載了中國科學報大學2016年5月19日第七版刊登的對南開大學商學院院長，南開大學創業研究中心主任張玉利教授的采訪。報道原題：創業的本質是創新性人才培養 。
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